救世軍卜維廉中學：如何培養學生的創造力

創造力在教育中的重要性

在二十一世紀這個知識經濟與科技飛速發展的時代，創造力已不再僅是藝術家的專利，而是每一位公民應具備的核心素養。對於正處於成長關鍵期的中學生而言，創造力的培養尤為重要。它不僅是解決複雜問題、適應未來變革的關鍵能力，更是驅動個人成長與社會進步的引擎。傳統教育模式往往側重於知識的灌輸與標準化考試，容易扼殺學生的好奇心和想像力。因此，現代教育必須轉型，將創造力的培育置於核心位置，幫助學生發展批判性思維、協作能力與創新精神，使他們能夠在充滿不確定性的未來中脫穎而出。

在香港這個高度競爭的社會環境中，教育面臨著平衡學術成績與全人發展的挑戰。救世軍卜維廉中學（The Salvation Army William Booth Secondary School）深刻認識到這一點，並將培養學生的創造力視為其教育使命的重要一環。該校相信，每個學生都擁有獨特的創造潛能，而學校的責任在於提供適切的土壤與養分，讓這些種子得以萌芽、茁壯。創造力教育並非孤立存在，它需要融入課程設計、教學方法、校園文化乃至師生互動的每一個環節。透過系統性的規劃與實踐，The Salvation Army William Booth Secondary School 致力於打造一個讓學生敢於想像、勇於嘗試、樂於分享的學習生態系統。

研究顯示，創造力與學業成就並非對立，反而能相輔相成。當學生被鼓勵以創新的方式探索學科知識時，他們的學習動機和理解深度都會顯著提升。例如，在科學課上設計一個實驗，在歷史課上創作一部短劇，或在語文課上進行一場辯論，這些都需要學生運用創造力來整合與應用所學。救世軍卜維廉中學正是基於這樣的理念，將創造力培養貫穿於各學科之中，讓學習變得生動而有意義。這種教育取向不僅回應了全球教育趨勢，也緊貼香港教育局推動的「學會學習2.0」課程改革方向，強調培養學生的共通能力，以應對未來的挑戰。

學校如何提供創新課程和活動

為了系統性地培育學生的創造力，救世軍卜維廉中學設計並實施了一系列多元化的創新課程與活動。這些項目跨越不同學科領域，旨在激發學生的興趣，並提供將想法轉化為實踐的平台。

STEM教育

STEM（科學、科技、工程、數學）教育是該校創新課程的基石。學校不僅開設了常規的科學與數學科目，更整合了跨學科的專題學習。例如，學生會參與「智能城市設計」項目，需要運用編程知識（科技）、物理原理（科學）、結構設計（工程）和數據分析（數學）來解決現實問題。學校配備了先進的設備，如3D打印機、雷射切割機及物聯網套件，讓學生能夠親手將設計圖變為實物。根據香港教育局的數據，參與STEM相關課外活動的學生在邏輯思維和問題解決能力方面有顯著提升。The Salvation Army William Booth Secondary School 的學生更在多次全港性STEM比賽中獲獎，證明了其課程的有效性。

藝術課程

認識到藝術是激發創造力的重要途徑，學校提供了豐富的視覺藝術、音樂、戲劇及舞蹈課程。這些課程不僅教授技巧，更強調自我表達與創意探索。在視覺藝術課上，學生可能被要求以環保材料創作雕塑，反思社會議題；在戲劇課上，他們則需要改編經典劇本或創作原創短劇。學校定期舉辦藝術展、音樂會和戲劇公演，為學生提供展示才華的舞台。這種將藝術融入日常學習的做法，有助於發展學生的右腦思維，培養美感與同理心，這些都是創造性人格不可或缺的特質。

創業項目

為了讓學生體驗從創意到實踐的完整過程，學校引入了創業教育項目。學生組成團隊，在老師和業界導師的指導下，進行市場調查、設計產品或服務、制定商業計劃，甚至模擬營運。例如，曾有學生團隊開發了一款幫助長者記憶服藥時間的應用程式，並在校內創業比賽中獲得啟動資金。這些項目讓學生親身經歷創新過程中的挑戰與成就感，學習風險管理、團隊合作和資源整合。救世軍卜維廉中學（The Salvation Army William Booth Secondary School）與本地企業及非營利組織合作，為學生提供真實的學習情境，讓他們的創造力能與社會需求接軌。

鼓勵學生自主學習和探索

真正的創造力往往源於內在的好奇心與驅動力。因此，救世軍卜維廉中學非常重視培養學生的自主學習與探索精神，為他們提供充足的空間與支持去追尋自己的興趣。

專題研究

學校在中四至中六級推行專題研習（Independent Research Project），學生可以選擇任何感興趣的課題進行深入探究，範圍可從人工智能倫理到本地非物質文化遺產保護。整個過程包括文獻回顧、研究方法設計、數據收集與分析，以及最終的論文撰寫或作品呈現。教師扮演顧問角色，提供方法論指導和資源建議，但研究的主導權完全在學生手中。這種自主研究模式極大地鍛煉了學生的信息素養、批判性思維和持之以恆的毅力，許多學生的研究成果甚至達到了大學預科水平。

科學競賽

參與本地及國際科學競賽是學校鼓勵學生探索前沿領域的重要方式。The Salvation Army William Booth Secondary School 積極組織學生參加如「香港學生科學比賽」、「國際青年物理學家錦標賽」等賽事。備賽過程本身就是一個高強度的創造性過程，學生需要提出原創性的研究問題、設計實驗、分析結果並進行辯護。學校會安排資深科學教師及大學教授提供特訓。下表展示了該校近年在部分科學競賽中的參與及獲獎情況：

創新實驗室

學校設立了名為「創客空間」（MakerSpace）的創新實驗室，這是一個全天候開放給學生的實體空間。實驗室內配備了：

• 數碼製造工具（如3D打印機、CNC雕刻機）
• 電子開發平台（如Arduino, Raspberry Pi）
• 手工製作工具與材料
• 協作討論區與展示區

學生可以在這裡自由地進行個人或小組項目，無論是製作機器人、設計可穿戴裝置，還是進行藝術創作。實驗室由具有工程背景的教師及高年級學生助手管理，他們提供技術支援但不干預創意方向。這個空間成為了校內創意文化的樞紐，經常有跨年級、跨學科的交流與合作在此發生，真正體現了「動手做」的學習哲學。

教師的角色：引導和支持學生

在培養創造力的過程中，教師的角色從傳統的知識傳授者轉變為學習的引導者、資源的提供者與心理上的支持者。救世軍卜維廉中學的教師團隊深刻理解這一轉變，並通過多種方式實踐這一角色。

提供資源和指導

教師們積極為學生的創意項目尋找和整合資源。這不僅包括校內的設備與空間，更包括校外的專家網絡、競賽資訊、實地考察機會等。例如，當學生對社會企業感興趣時，教師會聯繫本地社會企業家來校分享，甚至安排學生到機構實習。在專業指導上，教師不再給出標準答案，而是通過提問引導學生自己發現問題、分析各種可能性。他們教授學生如何進行頭腦風暴、運用設計思維（Design Thinking）等創新方法論，為學生的創意之旅提供工具箱。

鼓勵學生挑戰自我

創造力的發展需要走出舒適區。救世軍卜維廉中學的教師善於營造一個「安全失敗」的環境，鼓勵學生嘗試高於其現有能力的任務，並將失敗視為寶貴的學習機會。在項目展示或比賽前，教師會組織模擬演練，提供建設性反饋，幫助學生改進。他們也注重培養學生的成長型思維（Growth Mindset），通過表揚努力過程而非僅僅天賦或結果，讓學生相信能力可以通過練習提升。這種支持使得學生敢於設定 ambitious 的目標，並在克服挑戰的過程中獲得巨大的成就感與自信。

營造積極的學習氛圍

整個學校的學習氛圍是開放、包容與協作的。教師們以身作則，展示對學習的熱情與好奇心。在課堂上，他們鼓勵不同意見的交流與辯論，尊重每一個看似「古怪」的想法。跨學科的合作教學也時常發生，例如科學老師與藝術老師共同指導一個關於「科學插畫」的項目。這種氛圍讓學生感受到，他們的創意受到重視，他們的聲音有人聆聽。The Salvation Army William Booth Secondary School 通過定期舉辦「創意分享會」，讓學生有機會向全校師生展示他們的項目，無論成功與否，這種分享文化極大地促進了創意的流動與激盪。

成功案例：

救世軍卜維廉中學在培養學生創造力方面的努力，已經結出了豐碩的果實。許多學生在創新領域取得了令人矚目的成就，他們的經歷生動地展示了學校教育如何點燃並支持年輕人的夢想。

學生在創新領域的成就

其中一個突出的例子是2022年的一組中五學生團隊。他們關注到香港長者在疫情期間面臨的數字鴻溝問題，自主研發了一款具備簡單語音交互功能的平板電腦介面原型。這個項目不僅涉及軟件編程和用戶界面設計，還需要對長者進行訪談以了解需求。該項目在香港一個大型創新科技展中獲得「最具社會影響力獎」，並吸引了本地社福機構的關注，探討合作的可能性。團隊成員表示，正是學校提供的創客空間資源和教師在用戶研究方法上的指導，讓他們的創意得以落地。

另一案例是一位對生物科技感興趣的學生。她在專題研究中探索利用本地植物提取物製作天然抗菌劑的可能性。經過無數次實驗失敗與改進，她的研究成果最終在一個國際性的青少年科學比賽中獲得優異獎，並獲邀在一個學術研討會上分享。她將此歸功於學校科學教師提供的專業文獻檢索指導和實驗室的安全操作訓練，讓她能夠獨立而嚴謹地進行科學探索。

學校如何幫助學生實現夢想

這些成功故事的背後，是救世軍卜維廉中學（The Salvation Army William Booth Secondary School）一整套支持系統在發揮作用。學校不僅提供「硬體」資源，更在「軟體」上給予全方位支持。例如，對於有潛力的創業項目，學校會通過校友網絡幫助學生尋找種子資金或孵化器機會。對於有志於從事藝術創作的學生，學校會聯繫畫廊或藝術團體為他們舉辦小型展覽。

更重要的是，學校幫助學生將短期的項目成果與長遠的人生規劃連接起來。升學輔導老師會根據學生的創新項目經歷，指導他們準備富有個人特色的作品集（Portfolio），這在申請本地及海外大學的相關專業（如工程、設計、創業學）時極具競爭力。許多畢業生反饋，在中學階段培養的創造力與解決問題的能力，使他們在大學學習和職業生涯中都能快速適應並脫穎而出。

總而言之，救世軍卜維廉中學通過其全面的課程設計、鼓勵自主探索的環境、以及教師的引導支持，成功地將創造力培養融入教育的血液中。它證明了一所中學完全可以成為創新人才的搖籃，幫助學生在掌握知識的同時，發展出改變未來所需的創造性思維與行動力。在The Salvation Army William Booth Secondary School，創造力不是少數人的特權，而是每一個學生都能被點亮並得以施展的普遍潛能。